如何改善一般的答題技巧?

 

如何改善一般的答題技巧?

這能力應該適用於所有學科。

甚麼才算答題技巧不足?

簡單來說，即是答非所問! 但為何會答非所問? 一般有以下3個原因:

(1)   無法掌握問題內關鍵字眼的真正意思。

-          例如說明、描述、解釋等字眼。

(2)   對問題理解錯誤或不足夠。

-          簡單來說，即是無法真正清楚理解問題問是甚麼?

(3)   不似在針對相關的問題作答

-          祇是寫了一些正確的內容，但就不知算不算回答指定的問題。

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以下暫祇就第(3)點作出說明，即需要針對相關的問題作答。

以下的例子使用生物科的問題(其他學科應也可參考的)

問: 如把削去果皮的水果完全浸於濃糖水一段時間後，水果會呈皺縮現象。現加以解釋。

答: 水分會由水勢較高的區域流至水勢較低的區域，因此一段時間後，水果會呈皺縮。

你認為以上的答法值多少分?

其實沒有生物學背景知識的人，很大機會會不知這算不算答案的，無法評分。

但有生物學背景知識的人可能會給予分數，因為覺得似乎起碼答中了要點。

但為甚麼其他人會無法判斷?

因為以上的答法其實不似是在回答問題的!

首先再看看問題是甚麼?

問: 如把削去果皮的水果完全浸於濃糖水一段時間後，水果會呈皺縮現象。現加以解釋。

要求是解釋。甚麼是解釋，即是要說明因果關係! 那以上的問題，「因」是甚麼?「果」又是甚麼?

應該很明顯，

「因」是把削去果皮的水果完全浸於濃糖水。

「果」是一段時間後，水果會呈皺縮現象。

那解釋是甚麼? 即是要說明以上的「因」如何變成以上的「果」。

那解釋是不是應該起碼有以上兩句。即

把削去果皮的水果完全浸於濃糖水，

…..

一段時間水果會呈皺縮現象。

所謂「解釋」，其實是有邏輯地補充回中間的過程。

以下是建議的答法:

把削去果皮的水果完全浸於濃糖水，(這句沒有分數，因題目已有)

由於濃糖水的水勢較水果內組織的細胞內的水勢低，(1分)

水分會由水勢較高的區域向水勢較低的區域發生淨流動，(1分)

由於水果已被削去果皮，水分可自由進出水果，(1分)

水分會由水勢較高的果肉組織藉滲透作用流向糖溶液，(1分)

水果果肉組織會不斷失水，直至果肉組織的水勢跟糖溶液一樣才會停止，(1分)

因此水果果肉會失去大量水分，(1分)

一段時間後水果便會呈皺縮現象。(這句也沒有分數)

以上應是標準最完整的答法! 有時建議答案內卻沒有出現「因」及「果」的句子(因為反正是不佔分的)，但仍應假設開始本來應有「因」的，最後亦應有「果」的，祇是建議答案內沒列出了吧了。

留意如何才算針對問題作答? 起碼應有:

1.      出現問題中的「因」及「果」

2.      解釋中應不時出現題目中的關鍵字眼(否則不是是否在回答這問題)

看完以上的建議答案，再想想以下的答案應不能獲得任何分數的原因:

答: 水分會由水勢較高的區域流至水勢較低的區域，因此一段時間後，水果會呈皺縮。

因為這答案的解釋中，完全沒有出現「水果」、「糖水」、「已削皮」等關鍵字眼!

文科跟理科的思維方式差異

 

文科跟理科的思維方式差異

同學不知是否知道，文科跟理科的思維方式其實有很大差異，這些差異會影響同學理解問題及解決問題的方向。

簡單而言，可先參考下圖:

 

出現一個現象(或結果)，可能會有許多不同的原因(例如原因A,B,C或D等等)。這結果會導致一些影響(例如影響1, 2, 3或4)。

文科(或稱為社會科學)的思維方式偏向是:

1.      這現象(或結果)引致甚麼影響(尤其著重對人的影響)?

2.      要解決的問題是如何處理這些影響? 如是負面的話，便要減少; 如是正面的話，便要促進!

理科(或稱為自然科學)的思維方式偏向則是:

1.      這現象具體是如何發生的? (即每一個原因具體是如何引致該結果出現的)

2.      要解決的問題是如何改變這個結果的出現。

 

舉一個具體例子說明(是文科及理科皆會出現的課題): 地球暖化

文科(主要應是地理科)的思維方式偏向是:

1.          地球暖化引致甚麼影響(尤其著重對人的影響)? 例如沿海地區水位上升等。

2.          要解決的問題是如何處理這些影響(例如沿海地區水位上升)? 如是負面的話，便要減少; 如是正面的話，便要促進! 例如加高堤岸或遷向內陸等。

理科(或稱為自然科學)的思維方式偏向則是:

1.      地球暖化具體是如何發生的? (即每一個原因具體是如何引致該結果出現的) 例如二氧化碳濃度上升是如何導致地球暖化的。

2.      要解決的問題是如何改變這個結果的出現。最終使地球暖化不再發生。理科人會傾向想些技術方面的解決方法，例如發明可吸收大量二氧化碳的裝置; 文科則傾向想些文科方面的解決方法，例如制定法律禁止排放二氧化碳等。

當然以上的說法並不是絶對的，一名理科人也可能懂同時考慮結果帶來的影響及如何處理引致的負面影響。祇是他更可能著重如何使這現象不會發生而已。畢竟如不再發生，便不需要處理引致的影響。

一般人(或處理日常問題時)是慣用文科的思維方式的。因為在日常生活中，事情已發生，再追究是如何發生的已意義不大，更常處理的是如何解決引致的影響!

所以慣常用理科思維的人，於日常生活中，會給別人怪怪的感覺，會奇怪他們追問事情是如何發生有甚麼意義?

但在學校學習不一樣，如你正修讀理科(即物理、化學或生物的話)，便應用理科的思維方式來學習及作答問題，(簡單來說即是不斷追問為甚麼便可以)否則便無法學習得更好!

 

同學自己又知不知道自己是偏向那種思維方式的?

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後記: 一般而言，如同學修讀的選修科全是自然科學的話，基本上是一位完全偏向理科思維的人; 如有些科目是文科的話，基本上是一位偏向文科思維的人。偏向文科思維，但又正修讀一些理科的話，會需要適時按不同科目需要轉換思維方式才可應付自如。

如何掌握DSE英文閱讀卷所需詞彙

 

如何掌握DSE英文閱讀卷所需詞彙

之前曾提及，即使是DSE英文科，其實都是有範圍的，所指的範圍是所需的，約15000個詞彙。

以下是過往DSE英文科閱讀卷(Paper 1)的詞彙量。輸入的時候是假設任何字詞皆不懂的(即英文程度肯定未達2級的)，以後的年份重複出現的詞彙基本上不會再出現。

看到甚麼? 總結如下:

1.      新增的詞彙量隨年份下降。

2.      最後大概停在約300個詞彙的數目。

 

因為:

1.      DSE閱讀卷的詞彙使用是會重複的，尤其是動詞、形容詞及短語等。跟相關主題有關的專有名詞則不會重複。但常見的名詞仍是會重複的。

2.      最後停在約300個詞彙上，因為

(1)   不同的主題，必然有一些相關詞詞彙，DSE基本上不會重複出現太專門的主題(例如2013年的兵馬俑主題)。

-          不過可放心，即使出現這類專有名詞，亦不會預期同學會認識這些專有名詞，因此文章內一定有說明及提示的。

(2)   以上13年的總詞彙量也有約7000多而已，仍未夠15000字詞的數目。如你認識夠15000詞彙的話，便不可能仍有約300字詞是不懂的。取5級或以上的同學一般會覺得根本沒有任何詞彙是不懂的。

-          當然，你也不可能預期祇學習了39篇文章，便足夠應付DSE水平吧。

 

如何應用以上的理解快速掌握DSE英文閱讀卷所需詞彙

1.      先好好掌握以上13年閱讀卷的詞彙，Quizlet Sets內已有所有詞彙的解釋。

-          要逐年掌握閱讀卷內所有詞彙的意思，而不是做完練習便算。

-          這樣可快速掌握約7000個所需詞彙。

2.      有些常考核的關鍵詞類(即不懂的話，即使理解好文章，也不懂作答。)，未必在這13年內完全出現過，例如以下問題中常出現的詞類

      (1)   語調(tone)

         (2) 熊度(attitude)

# 因此最好自行列出認識多些。(或參考這裡)

3.      每天要接觸一些時事(約15分鐘便足夠)的內容。

-          認識多一些常用字詞及較近期的熱門話題字詞。

-          建議來自電視新聞節目(例如明珠台新聞，純考試導向的話，不需要選一些政治及經濟財經新聞)

-          認識多一些日常事物對理解文章是有很大幫助的。

4.      每週起碼閱讀一至兩篇較長的文章(超過300字)，跟DSE範圍相關的文章。

來源可以是:

(1)   報章(SCMP)、

(2)   網上文章

(3)   練習或教師派發的材料

(4)   雜誌

(5)   過去的英文科公開試(AL或CE)

(6)   AI生成。

身處不同語境下學習詞彙的差異

 

身處不同語境下學習詞彙的差異

 

沒有足夠的詞彙量，不可能學好某一語言! (不要相信哪些說祇需認識千多個生字便可掌握英文的說法! 為甚麼?)

學外語，有良好的語境的話，一定會事半功倍的。例如，你處身全英語環境下，每天也接觸大量英文的話，你不用刻意記誦，你便能掌握足夠詞彙，應付所需。所以，用英文學習不同科目的學生，一定較其他學生掌握更多詞彙。

但如你沒有這樣的環境，是否便無法掌握相同的詞彙量? 答案肯定是「不」!

因為過去也有不少讀中文班的同學，英文能力不遜於英文班的學生。背後原因並不是他們有甚麼特別的語言天份，祇是他們採用了跟英文班學生不同的學習方法而已。

首先，你會否可以仔細想一想，在英語環境下的學生是如何學懂不同的詞彙?(其實情況跟我們學母語的狀況頗相似。)

他們遇到新詞彙時，理解好詞彙的意義後，即使他們沒有刻意記誦，沒有刻意溫習，很快他們便可能於不同科目、不同文章中再遇上哪些詞彙，在不斷接觸的情況下，他們也能記下詞彙的意義。(說白了，即是用了大量時間。)

 

[如祇於英文課堂使用英文呢?]

如你祇有於英文課堂時使用英文，當你認識了一個新詞彙的話，便很可能隔一段很長時間，或甚至沒有機會再碰到該新詞彙，隔了一段時間後，你便會忘記哪些新詞彙的意思! 也因此，你的詞彙量便無法提升! 英語水平亦不可能提高!

 

要解決這問題，其實很簡單! 你創造那重複出現詞彙的機會便可以! (因為客觀環境，你接觸其他英文的機會便比較少!)

 

你必須刻意把新詞彙記下，並必需刻意記憶，每隔一段時間，更需刻意重複溫習! 你便可長久地把詞彙記住!

 

每天堅持記憶一定數目的詞彙才能快速地掌握好英文! 要記憶多少? 起碼20個吧! (這真的是起碼的數目!)

其實同學又沒有試過，記憶50個新詞彙的意思需時多久?

根據許多同學的經驗，如真的認真記誦的話，肯定不需要1小時。

 

同學又有沒有疑惑，如修讀EMI的同學也用以上策略的話，會不會進步得更快? 答案是肯定的! 祇是絶大多數的人皆傾向採用不需要太用功的策略，既然不用刻意努力也可達致一定成功的話，沒有多少人會這樣做的!

但修讀CMI的同學則不可能採用同一策略，那肯定是不會成功的!

 

以上的學習策略是快速學好外語的不二法門! 當然，許多同學無法堅持，導致半途而廢! 但那祇是方法不適合自己的問題，這個要靠自已，找尋一個適合自己的方法。